大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于情境教学法在国外研究现状的问题，于是小编就整理了3个相关介绍情境教学法在国外研究现状的解答，让我们一起看看吧。
英语情境教学法的优缺点各是什么？
以下是英语情境教学法的优缺点：
优点：
1. 强调真实交际：英语情境教学法通过创设真实的情境，使学生能够在实际的语境中学习和运用英语，培养学生语言输入和输出的能力，更好地理解和运用语言。
2. 促进语言综合能力：情境教学法注重提高学生的听说读写能力的整合。通过使用多媒体***、角色扮演、小组合作等方法，使学生能够在实际情境下展示和运用所学的语言技能。
3. 激发学习兴趣：通过真实情境的创设和互动交流的方式，英语情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高主动参与程度。学生在情境中的角色扮演和真实交流中感受到乐趣和成就感，更有动力学习。
4. 培养实用语言能力：情境教学法强调学习者运用英语解决实际问题的能力。学生在真实情境中需要使用英语进行交流和表达，通过实际的语用活动培养学生的实践能力，提高他们的实用语言能力和沟通能力。
国外的教育模式有哪些？
1、传递—接受式。该模式源于赫尔巴特的四段教学法，从行为心理学出发，强***师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单项传递的作用。
2、自学—辅导式 从人本主义出发，注重发挥学生的主体性。是在教师指导下自己独立进行学习的模式，能够培养学生的独立思考能力。
3、探究式教学 依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义的理论，注重学生的前认知，以问题为中心，注重学生的独立活动，做言语学生的思维能力的培养。
4、概念或的模式 该模式的目标是是学习者通过体验所学概念的形成过程来培养他们的思维能力，主要反映了认知心理学的观点，强调学习是认知结构的组织与重组的观点
5、巴特勒学习模式
6、抛锚式教学 这种学习模式要求建立在有感染力的真实***或真实问题的基础上。确定这类真实***或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类***或问题被确定了，整个教学内容与教学进程也就被确定了。
7、范例教学模式 遵循人的认知规律：从个别到一般，从具体到抽象。比较适合原理、规律性的知识。是中学思想政治课教学最基本的内容之一，由德国教育实践家M·瓦根舍因提出来的。
8、现象分析模式 基于建构注意的认知理论，非常注意学生利用自己的先前经验对问题进行解释。
9、加涅模式；
10、奥苏贝尔模式 以有意义的学习为理论基础，运用先行组织者策略
你觉得演示法和情景教学法的区别是什么？
谢邀:无论何种教学方法，都有各自的理论基础，都有对应的教育教学原则，都有自己的出发点和侧重点。但都是为了一个共同的目标，达到提高学生自主学习，促进学生"知丶情丶行"的统一和谐发展。都要全面了解、研究、评价每个学生，培养学生的自信、好奇心，突出培养创造力。都要善于与学生共同创造学习情景，为学生提供讨论、质疑、探究和合作的机会。教师的每节教学活动，其实都自觉或不自觉地把"知、情、行"完美地揉和在一起了。当然不同的教学学科，在教学揉和的过程中侧重点是有所不同的，理科教学以"知丶行"为重点。也就是说让学生实验、画图、测量等，是把知识点放到"行"(做)中，让学生去动手、动脑、观察和总结，从而在实验中去溶化、领悟、系统知识的纵横联系。说白了"演示法"就是通过课堂有效的"操作活动"增强学生的好奇心、探索心，把知识点溶解在活动中，让学生自己去发现和总结，达到传授新知识的目的。这样，学生要获得知识，就必须运用、偿试、改造，必须去"做"，使学生在"做中学"。而文科类教学则多以"知、情"为切入点。先创设情景，让学生对课文中的人物，历史***，社会变迁，风土人情等。让学生在情感上产生共鸣，从而主动去追根朔源，达到获取知识的目的。其实，"演示法"和"情景法"并不是两个孤立的教学方法，很多时侯，很多场景都是统一而互补的。所以，我认为这两种方法的主要区别是课程科目和课程切入点不同。就像人们过去所说的"填鸭式"和"启发式"一样，有些东西到现在还是要"喂"。我觉得一个完美的教学课堂，应该把两种方法完美的结合，让"知、情、行"成为一个整体。(谢谢)
到此，以上就是小编对于情境教学法在国外研究现状的问题就介绍到这了，希望介绍关于情境教学法在国外研究现状的3点解答对大家有用。
